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| <strong><a id="unesco" name="unesco"> </a> | |
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| <span style="color:#0000FF;"><span style="font-size:16px;">UNESCO</strong></span></span><br /> | |
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| | ===== UNESCO ===== |
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| <div><em><strong>Rapport mondial sur les enseignants : remédier aux pénuries d’enseignants et transformer la profession</strong></em></div> | <div><em><strong>Rapport mondial sur les enseignants : remédier aux pénuries d’enseignants et transformer la profession</strong></em></div> |
| Équipe spéciale internationale sur les enseignants pour Éducation 2030<br /> | Équipe spéciale internationale sur les enseignants pour Éducation 2030<br /> |
| <u><a href="https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000391431">https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000391431</a></u><br /> | <u><a href="https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000391431">https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000391431</a></u><br /> |
| Les nouvelles données recueillies pour le Rapport mondial sur les enseignants indiquent que 44 millions d’enseignants supplémentaires sont nécessaires pour parvenir à l’éducation primaire et secondaire universelle d’ici 2030. Les pénuries sont généralisées. Il manque 15 millions d’enseignants en Afrique subsaharienne, tandis que les pays à revenu plus élevé sont confrontés à un problème de rétention qui conduit les enseignants à quitter massivement la profession. Ce rapport insiste sur l’importance d’améliorer les conditions de travail, le développement professionnel et l’implication des enseignants dans la prise de décisions pour lutter contre les pénuries. | Les nouvelles données recueillies pour le Rapport mondial sur les enseignants indiquent que 44 millions d’enseignants supplémentaires sont nécessaires pour parvenir à l’éducation primaire et secondaire universelle d’ici 2030. Les pénuries sont généralisées. Il manque 15 millions d’enseignants en Afrique subsaharienne, tandis que les pays à revenu plus élevé sont confrontés à un problème de rétention qui conduit les enseignants à quitter massivement la profession. Ce rapport insiste sur l’importance d’améliorer les conditions de travail, le développement professionnel et l’implication des enseignants dans la prise de décisions pour lutter contre les pénuries. |
| <div style="text-align: right;"><a href="/site/pages/view/31.html">sommaire</a></div> | </HTML> |
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| | ===== OCDE ===== |
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| <a id="ocde" name="ocde"> </a> | |
| <div style="background: rgb(238, 238, 238); border: 1px solid rgb(204, 204, 204); padding: 5px 10px; text-align: center;"><br /> | |
| <span style="color:#0000FF;"><span style="font-size:16px;"><strong>OCDE</strong></span></span><br /> | |
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| <em><strong>Education at a glance 2024</strong></em><br /> | <em><strong>Education at a glance 2024</strong></em><br /> |
| Septembre 2024<br /> | Septembre 2024<br /> |
| <u><a href="https://www.oecd.org/fr/publications/coup-de-projecteur-sur-l-enseignement-et-la-formation-professionnels_76ce7bb9-fr.html">https://www.oecd.org/fr/publications/coup-de-projecteur-sur-l-enseignement-et-la-formation-professionnels_76ce7bb9-fr.html</a></u><br /> | <u><a href="https://www.oecd.org/fr/publications/coup-de-projecteur-sur-l-enseignement-et-la-formation-professionnels_76ce7bb9-fr.html">https://www.oecd.org/fr/publications/coup-de-projecteur-sur-l-enseignement-et-la-formation-professionnels_76ce7bb9-fr.html</a></u><br /> |
| La première partie de ce <em>Coup de projecteur</em> étudie la filière professionnelle dans le deuxième cycle de l’enseignement secondaire : elle analyse ses composantes et décrit les principaux défis que les pays ont à relever pour améliorer la qualité de l’enseignement tout en s’employant à promouvoir l’équité et à faire en sorte que les diplômés aient de meilleurs débouchés sur le marché du travail. La deuxième partie se concentre sur les parcours que les diplômés de l’EFP peuvent emprunter pour continuer leurs études et analyse la filière professionnelle dans l’enseignement supérieur.<br /> | La première partie de ce <em>Coup de projecteur</em> étudie la filière professionnelle dans le deuxième cycle de l’enseignement secondaire : elle analyse ses composantes et décrit les principaux défis que les pays ont à relever pour améliorer la qualité de l’enseignement tout en s’employant à promouvoir l’équité et à faire en sorte que les diplômés aient de meilleurs débouchés sur le marché du travail. La deuxième partie se concentre sur les parcours que les diplômés de l’EFP peuvent emprunter pour continuer leurs études et analyse la filière professionnelle dans l’enseignement supérieur.<br /> |
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| <div style="background: rgb(238, 238, 238); border: 1px solid rgb(204, 204, 204); padding: 5px 10px; text-align: center;"><br /> | <WRAP centeralign left round box 60%> |
| <span style="color:#0000FF;"><span style="font-size:16px;"><strong>UNION EUROPÉENNE</strong></span></span><br /> | ===== UNION EUROPÉENNE ===== |
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| <strong>PARLEMENT EUROP</strong><strong>É</strong><strong>EN</strong><br /> | <strong>PARLEMENT EUROP</strong><strong>É</strong><strong>EN</strong><br /> |
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| <WRAP button right>[[.:start|{{:tb.png|Niveau précédent}}]]</WRAP> | <WRAP button right>[[.:start|{{:tb.png|Niveau précédent}}]]</WRAP> |
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| ===== FRANCE ===== | ===== FRANCE ===== |
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| <strong>COUR DES COMPTES</strong><br /> | <strong>COUR DES COMPTES</strong><br /> |
