| Prochaine révision | Révision précédente |
| billets:regards:regards4 [2024/12/29 19:01] – créée admin | billets:regards:regards4 [2024/12/30 11:43] (Version actuelle) – admin |
|---|
| |
| <WRAP centeralign> | <WRAP centeralign> |
| ====== REVUE ====== | ====== REVUES ====== |
| </WRAP> | </WRAP> |
| | \\ |
| | <WRAP centeralign left round box 60%> |
| | ===== REVUE INTERNATIONALE D’ÉDUCATION DE SÈVRES ===== |
| | </WRAP> |
| | \\ |
| | \\ |
| | \\ |
| | \\ |
| | \\ |
| | <HTML> |
| | <u><a href="https://journals.openedition.org/ries/2639">https://journals.openedition.org/ries</a></u><br /> |
| | La collection complète des numéros de la <em>RIES</em> est consultable en accès libre sur le portail OpenEdition<br /> |
| | <br /> |
| | <br /> |
| | <a href="https://www.france-education-international.fr/article/ries-n96?langue=fr"><strong>Les données en éducation, </strong>Coord. Sylvain Wagnon, Jean-Pierre Véran, N°96, septembre 2024</a><br /> |
| | <u><a href="https://journals.openedition.org/ries/15407">https://journals.openedition.org/ries/15407</a></u><br /> |
| | L'utilisation des données en éducation, tout en promettant une meilleure compréhension des systèmes éducatifs, soulève des questions fondamentales concernant la qualité, l'éthique et l'impact réel de ces données. Ce dossier met en lumière les défis et les opportunités liés à l’utilisation des données, ainsi que les impacts potentiels sur les politiques éducatives et les pratiques pédagogiques dans six contextes très différents les uns des autres : la France, l’Afrique subsaharienne, le Québec, la Belgique, le Chili et la Nouvelle-Zélande. <br /> |
| | <br /> |
| | <br /> |
| | <a href="https://www.france-education-international.fr/article/ries-n95?langue=fr"><strong>L’éducation au développement durable, </strong>Coord. Angela Barthes, Jean-Marc Lange, N°95, avril 2024</a><br /> |
| | <u><a href="https://journals.openedition.org/ries/14838">https://journals.openedition.org/ries/14838</a></u><br /> |
| | Selon les organisations internationales, le développement durable vise à préserver non seulement l’environnement mais aussi les personnes les plus fragiles. Ce double enjeu est-il pris en compte dans les programmes d’éducation au développement durable dans le monde ? Les neuf études de cas (Brésil, Burkina Faso, Corée du Sud, France, Inde, Iran, Norvège, Slovaquie, Suisse) qui composent ce dossier à visée comparatiste donnent à voir la grande diversité des réponses éducatives apportées localement à ce problème global. <br /> |
| | <br /> |
| | <br /> |
| | <a href="https://www.france-education-international.fr/article/ries-n94?langue=fr"><strong>Enseignant, un métier d'avenir, </strong>Coord. Alain Boissinot et Claude Lessard, N°94, janvier 2024</a><br /> |
| | <u><a href="https://journals.openedition.org/ries/14366">https://journals.openedition.org/ries/14366</a></u><br /> |
| | Recruter suffisamment d'enseignants et éviter la démission de ceux déjà en poste sont aujourd’hui des défis majeurs pour tous les pays. Ce numéro s’intéresse à 15 contextes nationaux très divers pour comprendre les causes de ce problème et décrire les effets des stratégies mises en œuvre pour y remédier. |
| |
| | </HTML> |
| | \\ |
| | <WRAP centeralign left round box 60%> |
| | ===== ADMINISTRATION & ÉDUCATION (REVUE DE L’AFAE) ===== |
| | </WRAP> |
| | \\ |
| | \\ |
| | \\ |
| | \\ |
| | \\ |
| <HTML> | <HTML> |
| | <u><a href="https://shs.cairn.info/revue-administration-et-education">https://shs.cairn.info/revue-administration-et-education</a></u><br /> |
| | La revue <em>Administration & </em><em>É</em><em>ducation</em> est consultable sur le site Cairn.Info (accès conditionnel)<br /> |
| | <br /> |
| | <br /> |
| | <strong>École et intelligence artificielle : je t’aime, moi non plus ?</strong> Coord. Lydie KLUCIK, Geneviève GAILLARD, Annie LHÉRETÉ, N° 183, septembre 2024<br /> |
| | <u><a href="https://shs.cairn.info/revue-administration-et-education-2024-3?lang=fr">https://shs.cairn.info/revue-administration-et-education-2024-3?lang=fr</a></u><br /> |
| | Confrontée à des mutations accélérées et des opportunités inédites, l’école se voit poussée à repenser ses pratiques pour répondre aux défis de l’IA générative. Les auteurs de ce dossier proposent de nombreux exemples d’utilisation de l’IA générative dans les classes et posent la question de la formation des enseignants ainsi que des personnels d’encadrement et de direction.<br /> |
| | <br /> |
| | <br /> |
| | <strong>Du secondaire au supérieur : nouveaux parcours, nouveaux défis ?</strong> Coord. Alain Boissinot et Françoise Moulin-Civil, N° 182, juin 2024<br /> |
| | <a href="https://shs.cairn.info/revue-administration-et-education-2024-2?lang=fr"><u>https://shs.cairn.info/revue-administration-et-education-2024-2?lang=fr</u></a><br /> |
| | La mise en place de deux réformes essentielles, celle des lycées et du baccalauréat et celle des modalités d’accès à l’enseignement supérieur et de l’organisation des années bac+3, a contraint l’institution à des ajustements successifs. En même temps, les acteurs ont pris des initiatives et ont dû s’adapter. Dans un paysage en évolution, ce dossier vise à identifier des lignes de force, dégager de premiers éléments de constat et dessiner des perspectives tant à l’échelon national qu’à celui des territoires.<br /> |
| | <br /> |
| | <br /> |
| | <strong>La francophonie en éducation : promesse d’avenir ou fausse question ?</strong> Coord. Jean-Christophe Deberre, N° 181, mars 2024<br /> |
| | <a href="https://shs.cairn.info/revue-administration-et-education-2024-1?lang=fr"><u>https://shs.cairn.info/revue-administration-et-education-2024-1?lang=fr</u></a><br /> |
| | Comment résonne aujourd’hui ce néologisme de francophonie, qui n’a pas d’équivalent pour d’autres langues ? Que dit-il de la France et de « sa » langue dans le monde ? Peut-on inventer au xxi<sup>e</sup> siècle, une francophonie enfin détachée de toute colonisation et des virtualités d’un empire, retrouvant la voie des vraies valeurs républicaines ? Ces questions sont traitées autour de quatre thèmes : la francophonie prise au mot, vu de l’ « étranger » francophone (Canada, Maroc, Côte d’ivoire), la France, son école et la francophonie, l’école et les « valeurs ». |
| | |
| </HTML> | </HTML> |
